El sistema Braille

Album ilustrado El árbol rojo

El árbol rojo, Shaun Tan

Abordamos este maravilloso álbum ilustrado porque nos permite abordar el trabajo con las emociones que durante todo el curso habíamos trabajado. A diferencia del cuento ilustrado en el álbum ilustrado necesitamos de la imagen para poder interpretar el significado. las imágenes de este albúm pueden parecer inquietantes, el autor transmite de esta manera una serie de sentimientos como miedo, incompensión, aislamiento y sobre todo esperanza, porque al final sin saber como nos crece un árbol rojo.

Para comenzar analizamos el título y predecimos de qué tratará, casi todos coinciden en que será una historia de un árbol, lo que les producen una gran extrañeza cuando comprueban que hasta la última página no aparece un árbol rojo.

Elegimos las imágenes que más nos gustan, dibujamos el árbol rojo, el pez... Dedicamos varias sesiones a la lectura, opinamos,  argumentamos...





A pesar de lo que puede parecer el árbol rojo fue uno de los textos mejor valorado, le pusimos un montón de estrellas
verdes, aunque hay que respetar que a algun@s no les gustara y pusieran una estrella roja.










Dedicamos varias sesiones para analizar las imágenes y que quería expresar el autor, os dejamos una pequeña muestra en el siguiente vídeo.

Hacemos un corto a partir de un cuento tradicional

A continuación veremos una experiencia llevada a cabo por los niños y niñas de 5 años del C.E.I.P. Clara Campoamor , donde trabajamos otros lenguajes, en este caso el cinematográfico , estrechamente unido a la literatura ya que partimos de un cuento tradicional.

 

 Todo comenzó un día que llegamos al aula y nos encontramos...

 

                                         
 

            Pero, ¿de quién es esta silla? ¿quién la ha dejado aquí?... se preguntaban nuestros alumnos y alumnas, despertamos el interés por lo que viene después, un proceso de investigación, aprendizaje y experimentación.

 

           Querían saber quién había puesto en la clase esa silla y de quién era, así que decidieron hacer este cartel y ponerlo en la puerta del aula...

 Continuamos con nuestra pequeña investigación, en principio sobre esa silla pero por supuesto que este es el inicio de nuestro proyecto, donde trabajaremos el arte, concretamente el cine.

 

¿NOS ACOMPAÑAIS?
 

         Seguimos investigando sobre la silla, nuestro alumnado cree que es la silla de la directora y acuden a su clase a entrevistarla

 

 

          

 

Vimos algunos cortos y los analizamos pudiendo conocer más acerca del lenguaje cinematográfico

 

                                  

 

           Y nos decidimos a hacer un corto, íbamos a utilizar un cuento muy conocido "El gallo Kiriko"

 

                                                

 

Primero lo leímos varias veces y después lo fuimos separando en escenas, esto nos ayuda a que el alumnado diferencie las partes de un cuento, los personajes que intervienen (incluido el narrador o narradora), las escenas dónde se suceden los acontecimientos...

 

 

          Y comenzamos los ensayos para la grabación del corto, ¿Qué mejor forma de aprender a leer y comprender textos, que leyendo nuestro guión cinematográfico? y ¿Qué mejor manera de trabajar la lengua oral que expresándonos? aquí tenéis una muestra

 

            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

En el taller de arte elaboramos los personajes y escenarios

 

 Y llegó el gran día del estreno, durante la semana del libro, proyectamos nuestro corto para toda la comunidad educativa 

 

 

AQUÍ TENEIS NUESTRO VIDEO DE CÓMO TRABAJAMOS DURANTE TODO EL PROYECTO Y DE NUESTRO CORTO TERMINADO
 

 

 

CUENTOS DE BOTE

Los cuentos de fórmula son muy motivantes para el alumnado de cualquier edad. Dentro de los cuentos de fórmula podemos encontrar los cuentos mínimos, cuentos de nunca acabar, cuentos acumulativos y cuentos repetitivos.  Nosotras decidimos presentarlos en botes de plástico y con un formato de rico barquillo, irresistible para cualquier lector o lectora.

En  la visita semanal a la biblioteca, en cada sesión se pretende trabajar las cuatro destrezas básicas: leer, escribir, escuchar y hablar (narrar), potenciando el desarrollo de la imaginación y la creatividad en la construcción de nuevos cuentos a partir de las características básicas de cada cuento de fórmula.

Secuenciación para cada cuento de fórmula: 

• Atención y escucha a  narraciones y representaciones con un modelo lector de diferentes cuentos fórmula.
• Presentación de las características del tipo de cuento de fórmula elegido.
• Identificación de aspectos característicos de este tipo de texto.
• Lectura individual y colectiva de los cuentos de fórmula.
• Imitación y representación de este tipo de texto.
• Creación de textos con la fórmula tratada, de manera colectiva y progresivamente individual.
• Invención de cuentos a partir de un formato dado. 
• Escritura en varios formatos de los cuentos inventados. 
• Exposición de los textos creados tanto orales como por escrito.

Para llevar a cabo las propuestas de la secuencia con cada cuento de fórmula se han ido combinando y en ocasiones repitiendo algunas propuestas en diferentes sesiones. 

En nuestra biblioteca empezamos por los cuentos de nunca acabar, su estructura repetitiva e incansable acompañada de diferentes voces, ritmos de lectura y propuestas de dramatización, les motivaba cada vez más.  Después de los cuentos de nunca acabar pasamos a los mínimos. La simpleza literaria de este tipo de texto les generó muchas ganas de inventar y de seguir escuchando nuevos cuentos mínimos.

           

Estos dos cuentos de fórmula los metimos en botes y les asignamos el color verde a los cuentos mínimos y el amarillo a los cuentos de nunca acabar. A petición del alumnado creamos otro bote con trabalenguas de" barquillos rojos", de los que picoteábamos de vez en cuando al finalizar las sesiones.

            Los cuentos acumulativos y los repetitivos por su extensión no fueron metidos en botes, los íbamos leyendo e inventando en diferentes formatos:

 papel continuo, en pizarra o simplemente narrados.

De cada uno de estos tipos de textos encontramos álbumes ilustrados que nos deleitaron también con sus imágenes, los más divertidos fueron:

Estos álbumes fueron contados y mostrados en diferentes momentos, algunos como iniciación al tipo de cuento de fórmula que representan y otros como elemento final.

UN AULA DE CINE

        
            El cine es un arte presente en nuestra sociedad. Los niños y niñas se sienten atraídos por la cultura audiovisual, el cine utiliza un lenguaje cautivador y poderoso. Además de la carga educativa, nos acerca a lugares que de otra manera no podríamos ni imaginar, mundos lejanos e imaginarios... también nos ofrece valores y estereotipos presentes en nuestra y en otras culturas. Los niños y niñas necesitan no solo aprender a ver cine, sino a ver cine con una perspectiva crítica, a poder dar su opinión a decidir que película le gusta y cual no.

Comenzamos a investigar y a elaborar nuestro mapa conceptual que guiará todo el proceso de aprendizaje, lo iremos completando con las informaciones que nos den las investigaciones

SALIMOS A LA RADIO DE LA LOCALIDAD A INFORMAR SOBRE EL PROYECTO

ALMERÍA TIERRA DE CINE:SALIMOS A CONOCERLA VISITANDO LA CASA DEL CINE

Ya que hemos aprendido algunas cosas relacionadas con el mundo del cine, decidimos cuál va a ser nuestro PRODUCTO FINAL sobre el que iremos trabajando en el aula.

Deciden realizar un corto cinematográfico por equipos, cada equipo elige un corto a interpretar:

1. La jaula del león de CHARLIE CHAPLIN 

Si pincháis en el título podéis verlo, es un corto antiguo, de cine mudo interpretado por Charlot

2. CAMBIA TU MUNDO

Un corto interpretado por un robot que trata de la importancia de cuidar el medio que nos rodea

3. EL REGALO

Trata de la diversidad y del respeto

         Una vez elegidos los cortos que vamos a realizar, cada equipo estudia los aspectos cinematográficos que necesita tener en cuenta ya que nuestro corto será un CROMA una técnica audiovisual utilizada tanto en cine, que consiste en extraer un color de la imagen (usualmente el verde) y reemplazar el área que ocupaba ese color por otra imagen o video, con la ayuda de un ordenador.

         En los siguientes enlaces podéis disfrutar de los productos finales realizados por ellos/as mismos, quienes repartieron los roles de cámara, maquillador/a, técnico de sonido...

El proyecto "termina" en la celebración de la ceremonia de los Goya

 

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

              TODO ESTO PUEDO HACER Y HE APRENDIDO

·       He desarrollado habilidades para el diálogo.

·       Progreso en el desarrollo de capacidades de iniciativa, planificación y reflexión.

·       He descubierto el placer de colaborar con los iguales.

·       Utilizo el lenguaje oral como instrumento de comunicación.

·       Progreso en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su     funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute.

·       Conozco algunas de las producciones y manifestaciones propias del patrimonio cultural

·       He desarrollado mi sensibilidad artística y capacidad creativa

·       He reflexionado sobre la importancia del cine y las razones por las que vamos a verlo

·       He analizado la mímica en el cine mudo.

·       Expreso algunas diferencias entre cine antiguo y actual.

·       Comprendo que la expresión cinematográfica es un lenguaje.

·       Diferencio entre géneros cinematográficos: comedia, drama, terror…

·       Muestro interés por investigar.

Aquí tenéis una pequeña muestra de la asamblea final de evaluación donde recogemos todas las aportaciones para mejorar

HACEMOS UNA PELÍCULA CON STOP MOTION

Durante el tercer trimestre del curso 2015/16 llevamos a cabo el proyecto de crear nuestra propia película, para ello seleccionamos la técnica de stop motion y utilizamos un programa muy sencillo que los niños y niñas pueden utilizar con mucha facilidad, ya que la idea era que fueran ellas/os los que se encargaran de la grabación.

Comenzamos visionando algunos vídeos muy interesantes y proyectando con el ordenador algunas paginas:

http://stopmotionnow.blogspot.com.es/

https://sites.google.com/site/conductastopmotion/

Durante la primera fase en la que buscamos información sobre que era y como se hacia una película en stop motion, visionamos algunos de los cortos que ya habíamos analizado durante este curso, seleccionando los realizados con la técnica del stop motion.

Alumnos de primaria nos grabaron un vídeo de como hacer nuestro stop motion y nos bajamos algunos tutoriales de youtube.

Una vez que sabemos que es, decidimos que cada grupo grabe su propia película para ello:

- Durante un tiempo pedimos a las familias que traigan de casa objetos que nos puedan servir para nuestras películas: ¿que observamos? que algunos eran demasiado grandes y ocupaban toda la escena, por lo tanto, tuvimos que seleccionar por diferentes tamaños todos los materiales traídos. Una vez hecho esto los grupos decidieron qué escena querían grabar: ¿donde ocurre? para crear el escenario, que personajes necesitamos... Para ello los grupos toman acuerdos y anotan los resultados.

Llega el momento de preparar los escenarios:

Cuando todo esta preparado comienzan las grabaciones por equipos, para ello utilizamos un móvil y el programa stop motion lite, cuando cada equipo graba su escena la visonamos por el resto de la clase y vemos que podemos mejorar, algunas primeras grabaciones las deshechamos puesto que los movimientos son muy rápidos y no se ve nada. Acordamos que es necesario que los personajes se muevan muy despacio, ¿como? " pues un paso, una foto, un paso otra foto...y asi... claro, porque nos mareamos..." 

Cuando terminamos de grabar este es el resultado:

Paralelamente seguimos trabajando el texto biografía con la  la figura de TIM BURTON, respondimos a preguntas como ¿quien era? a, y buscamos información sobre algunos datos de su vida y las películas que había realizado. Visionamos algunos de sus trailers puesto que las peliculas nos suponian dedicar mucho tiempo al visionado. y analizamos los personajes de su películas de stop motion, nos encantó Pesadilla antes de navidad. 

De este proyecto destacaría el descubrimiento de los niños y niñas de la clase como verdaderos talentos en el uso de las tecnologías, lo que viene a corroborar que las niñas y los niños efectivamente son nativos digitales del siglo XXI. Y que hay proyectos en donde no solo ellos aprenden sino que yo también aprende la maestra.

 Gracias chicos, gracias chicas por enseñarme

ÁLBUM ILUSTRADO CON PAPELES ROTOS

ÁLBUM ILUSTRADO

CON PAPELES ROTOS

Nuestra biblioteca de aula es un lugar  rico y privilegiado para el aprendizaje. 

Estamos ampliando los recursos informáticos con la finalidad de crear un espacio con nuestras producciones. 

Hemos elegido algunos de los cuentos preferidos para re-escribirlos, grabarlos y agregarlos a nuestra biblioteca informatizada.

El último ejemplar en subir ha sido "El marciano azul" de Violeta Monreal.

Así se hizo:

Recortamos y pegamos papeles

Re-escribimos

Creamos nuestro "marciano azul"

  "NUESTRO ÁLBUM ILUSTRADO"